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《西门豹治邺》教学案例

作者:admin 来源:西隅中心小学 更新日期:2011-06-09 浏览次数:
《西门豹治邺》教学案例
西隅中心小学  林玉算          杨双云点评
教学目标:
1、  理解课文内容,通过品味人物的言行,了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信为民办实事的好官。
2、  联系上下文理解重点词、句的意思,体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
3、  了解本文在布局,谋篇上详略分明的特点。
4、  流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
联系上下文理解重点词、句,体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
教学准备:
教师:课件
学生:课前预习、查找资料。
教学时数及安排:
本课共用2课时。第一课时:初步了解课文内容,梳理文章条理,,学习第一段。        第二课时:继续学习第二、三段,总结全文,升华中心。
教学过程:(第一课时略)
第二课时
一、整体回顾、复习第一部分。
1、  整体回顾课文。
课文写谁?做什么事?本课以什么方式命题?
2、  说说课文第一段主要讲什么。
(评析:林老师板书课题后,提示学生判断本文的命题方式,渗透给文章命题的知识,顺理成章,学生容易接受。)
二、学习课文第二部分。
1、  这节课,你最想知道什么?
2、  课件出现“导读提示”:
①     自由细读课文第二段。说说这段主要写什么?
②     找出文中写西门豹言行的句子,用(  )标出。
③     多读读重点句,体会西门豹言行妙在哪里?
学生按要求先自己细读课文,作批注,后小组交流,再全班交流。重点品读描写西门豹言行的三句话。在品味和朗读中体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在,了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信、为民办实事的好官。
A、       他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。
B、        等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把那个人投进了漳河。
C、       西门豹面对着漳河站了很久,那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催把!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。
课件分别出示3个句子,请同学们说说你对哪句最有想法?全班交流,师引导、补充。
(评析:学习课文的重点部分时,林老师采取自主品读,合作交流的学习方式,尊重学生的个性阅读,使学生更积极,主动地投入学习,加深对课文的理解、感悟,明白这些重点句的言外之意,体会西门豹的聪明才智,发展了学生的语言表达和思维能力。)
3、  以情促读,以读促悟。
西门豹的话一语双关,话中有话,他当时是以怎样的口吻说这些话呢?请同学们选一句自己最有感悟的句子,好好读读,读出话中的弦外之音。注意语气和语音的变化。
学生练读后指名试读,并说说自己想读出什么语气,为什么这样读?
对于同一个语句,有不同的理解,可以读出不同的语气,表达出不同的意思。自由读。
(评析:导读时,老师没有强调学生应怎么读,而是引导学生通过自己的理解,读出自己的感受,且同一个句子,因理解的不同,可有不同的读法,这样能达到尊重学生的自由阅读,充分调动他们朗读的积极性和创新精神,达到以情促读,以读促悟的目的。)
4、  深化主题,体验情感。
(1)       书上说,那天在河边上看热闹的老百姓都明白了,他们明白了什么?是怎么明白的?
(2)       西门豹这样做,仅仅是为了惩罚官绅、巫婆吗?
(3)       西门豹用三十六计中的什么计来惩罚官绅与巫婆?谁能结合课文内容具体说一说?
(4)       激情想象,练习表达。出示课件:
假如我是老大爷,我会说————
假如我是被救姑娘,我会说————
假如我是众官绅,我会说————
请同学们选择其中一种,说说心里话。
(评析:在课堂上创设情景,激发想象,让学生深入体验文本内容,既加深了对课文的理解,又锻炼了学生的思维和口头表达能力,可谓一举三得。)
三、学习第三段。
齐读第三段,看看西门豹还做了什么?为什么要这样做?
四、回归整体,了解布局。
请同学们看板书,课文写几件事?同是治邺,哪些写得详细?哪些写的简略?作者为什么这样安排材料?
  (评析:借助文本详略分明的写作特点,让学生明白,写作材料详略内容的安排,是根据文章的中心思想来确定的。很好地渗透了写作知识的传授。)
五、扩展延伸。
1、  课件展示:在西门豹治理下,邺后来成为了一个粮果丰收的富庶之地。
2、  人们过上幸福生活,感激西门豹,不但为他建寺庙,有人还作了一首打油诗。
课件:
邺地百姓信鬼神,
家破人亡田荒芜。
西门大人破迷信,
开凿渠道心为民。
      师颂读,全班齐读。
      (评析:用打油诗来赞扬西门豹,形式新颖,丰满西门豹这个人物形象。)
(评析:趣味性作业的设计很有创意,内容及形式都令学生耳目一新,用表格形式出现,降低难度,引导学生学会如何写一份简单的表彰通报,又加深了对课文的理解,丰满任务的形象。)
六、总结升华:
这个故事距今已有两千多年,之所以流传至今,就是因为在当时封建迷信那么盛行的时代,西门豹却敢于破除迷信,尊重科学,实在难能可贵。那么,在科学发达的今天,我们更应该坚信科学,反对迷信。
七、作业:
1、趣味性作业:
请你以魏王的身份,写一份表彰通报,表扬西门豹治邺的功绩,号召百官向他学习。
             
魏    国    官    员    表    彰    通    报
姓名
职务
主要功迹
 
可贵精神
 
群众评价
 
2、知识性问题:
摘抄文中写西门豹巧妙言行的重点句。
(根据学生的学习情况及兴趣,林老师将作业分为知识性作业和趣味性作业,不仅注重对学生知识的培养,还注重对学生能力的培养,从而巩固教学成果。)
版书设计
西门豹治邺
      一、查因(详)    天灾人祸
      二、惩恶(详)    破除迷信
      三、开渠(略)    造福于民
(评析:教学中设计的板书,起到了多种作用,达到读写结合的目的。)
总评:
1、教学中,林老师放弃繁琐的课文情节分析,通过“导读提示”引领学生先自读自悟,后小组探究,再全班交流,了解西门豹破除迷信的经过,帮助学生弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓破除迷信,体会其方法妙在将计就计,假戏真做,以其人之道还治其人之身。在体会西门豹过人的才智、谋略的同时,培养学生分析和概括能力。以学生的认知特点为纲,自主感悟人物语言为目,正确估计学生由易到难,认知顺序,用一个发散式的探索问题涵盖全文,组织起科学的教学程序,轻松地突破了感悟“语中有话”的难点,然后顺序拓展。这样使从课文中跳出来,站在语文的广度、高度上来把握教学兼略,真正上出语文课的语文味来。
2、综合训练了听、说、读、写。在本课的教学中,读、说、写的能力得到了主动的发展。感悟西门豹的话中之话,必得细读,而读出其语气,分析其表面意思及实际用意,又须通过学生思维、组织语言后说出来,这样以读促情,以读促悟,使学生的语文素养得到整体的发展。
3、创设精学,激情想象,把学生带入文本,三个“假如”的说话训练,既加深了学生对课文的理解,又锻炼了学生的思维和口头表达能力、联想是桥梁,想象是翅膀。在教学中,根据课文内容,引导学生合理想象,对提高学生阅读能力和语言表达水平是非常重要的。(责任编辑:admin)
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