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课改简讯(二十)

作者:admin 来源:西隅中心小学 更新日期:2011-06-09 浏览次数:
传唱故里乡音    弘扬民族文化
2月28日上午,作为第九届中国泉州国际南音大会唱分会场的泉州市西隅中心小学锣鼓喧天,热闹非凡,一片喜气。小礼堂里犹如欢乐的海洋,典雅优美、质韵深沉的清曲在校园的上空飞扬。我校南音艺术团与来自马来西亚瓜雪暨沙白县福建会馆南音团、泉州德化南音团的同行欢聚一堂,共同奏响故里乡音,再现盛唐宫廷华乐的辉煌,这不仅是海内外弦友共同弘扬中华民族优秀传统文化的艺术盛会,也是一场增进友谊、促进交流和加强合作的盛会,充分展现了南音艺术后继有人和美好前景。
多年来,我校始终把南音教学纳入常规教学计划,采用请进来派出去的办法,在校内开设南音课程,让南音融入到校园生活,深入学生的心灵,使这古老的音乐得以世代传承和发扬光大。我校南音艺术团自成立以来,该团在各级各类的比赛中取得了较好的成绩,同时在社会上也引起关注和赞誉。
春之旅
——记泉州市西隅中心小学厦门园博苑春游活动
当阳光温柔地抚摸着大地,当小草努力地张开朦胧的睡眼,好奇地张望着这全新的世界,当枝头的花儿竞相绽开娇美的容颜,向路人展示着自己的婀娜身姿时,在我们的耳边分明清晰地听到春姑娘那轻盈的脚步声,于是我们全校师生迫不及待地踏上了前往厦门园博苑的旅程,开始了期待已久的春之旅。
厦门园博苑是第六届中国国际园林博览会的会址园,位于厦门市集美区中洲岛,面向蔚蓝的大海,周边以郁郁青山为背景,与集美大学城隔海相望。
春天的园博苑生机勃勃,在这里处处可见怒放的鲜花,有的殷红似火,有的洁白如雪。它们争奇斗艳,笑靥迎人。嘉园中的鱼儿们形状各异,色彩斑斓,引得同学们连连驻足观看,还兴奋地为它们取起了名字。“看,这只像刺猬,就叫刺猬鱼吧!”“瞧,那只像蝴蝶,就叫蝴蝶鱼吧!”这样的谈论不绝于耳,真让人感叹同学们丰富的想象力啊!不过最令大家感到开心的还是亲眼见着孔雀开屏。鸟园中的孔雀似乎是感受到了大家的热情,展开了她那扇子般的尾翎,抖动着,高昂着头在园中踱起了方步,像是在向大家炫耀着自己的高贵,惹得同学们纷纷举起相机拍下了这令人难忘的一幕。
活动中我们一次次被眼前的美景所吸引,不禁地发出了一阵阵由衷的惊叹。我们流连在各个景点,久久不愿离去。在观赏美景的同时我们也从导游的介绍中了解了各地的民俗风情及园林景观。大家融入在大自然中那种感觉和在教室里学习可大大不同。经历文化和自然的洗礼使我们觉得更充实,更有趣。在游览途中我们互相帮助,增强了凝聚力,让我们更加团结。
这真是一次美妙的春之旅呀!
 
“老师,不能简单地这样剪!”
柳翠薇
【案例描述】北师大版三年级下册第四单元《面积》练习课
“将一个长28厘米,宽10厘米的长方形纸剪成长8厘米,宽5厘米的小长方形,一共能剪多少个?有剩余吗?”
学生们经过热烈的小组讨论后,都积极发表自己的看法。
学生1: 一共能剪7个。没有剩余。
我:能说说理由吗?
学生1:先算出大长方形纸的面积:28×10=280(平方厘米)再算出小长方形的面积:8×5=40(平方厘米),因为大长方形的面积刚好包含了7个小长方形的面积,所以共能剪7个。280÷40=7(个)。
(因为思路清晰,表述完整,我微笑的点点头。)
学生2:把大长方形纸当成地面,小长方形当成地砖。利用公式:S÷S就能求出能剪出多少个小长方形。
(不简单!上节课刚讲完“铺地砖”的计算方法,这节课马上举一反三就用上了,而且还自行用抽象公式进行概括归纳!同学们纷纷表示赞成。)
这时,有个平时沉默寡言的学生犹豫的举起了手。
我有点儿讶异,但随即伸出邀请的手示意他:“你还有补充意见吗?”
学生3:不,我觉得好像不能剪出7个那么多。
我:你的意见很独特。大胆地跟大家说说你的想法吧。
学生3:我们小组讨论时,答案也是7个。可是我在本子上画草稿图却顶多只能画出6个。而且有剩余材料的。
大家的目光一下子集中到学生3的身上,他的脸“噌”的红了。
我:敢于提出自己的不同意见,真棒!要不咱们再进行一次小组合作,动手画图,认真思考一下,帮他解决这个问题,好吗?
(学生们开始合作画图,多方尝试操作。我则深入到每个小组中听取意见。)
我:谁来说说你们小组的研究结果?
学生4:我们小组只画出了6个小长方形。虽然剩余40平方厘米,但是宽不够5厘米,长超过8厘米。
学生5:一个小长方形的面积就是40平方厘米啊!我们小组通过“割补法”拼出来,所以没有剩余材料。
(好家伙,在“组合图形的面积计算”时介绍过的“割补法”竟然被派上用场了。)
大约是刚才受到我的鼓励,学生3又站起来提出:如果是铺地砖可以用割补法。可这材料是纸张,剪下去后就碎了。如果是美术课需要7个这样的小长方形,咱们该多准备材料呢!
(说得多好!新课程不就是提倡从生活中来,回生活中去嘛。)
我:考虑得真周到!我建议咱们用掌声谢谢他的提醒!我们在生活中,有时会遇到理论结果和实际操作不一致的情况。那么我们应该结合实际,在理论计算的基础上进行适当的修改完善。
 
【我的欣喜】
1.智慧种子发芽的温床。
每每回想起学生3眼中渐渐闪烁出的自信都令我感动不已!我庆幸自己以聆听者的身份鼓励了他,让他说出自己的想法并由此激起了其他同学思想的火花。
努力提供和谐、平等的“生态环境”吧!教师及时、中肯的鼓励与赏识,能保护学生的积极性,使其树立学习的信心,激发其奋发向上的愿望。留出时间和空间让学生进行真正意义上的思考、操作、酝酿,让学生把自己的知识经验、思维、灵感全部调动到课堂学习中,大胆表露自己真实的内心体验。让他们在轻松、活跃的沃土中敞开心扉、真情对话,大胆孕育智慧的幼芽。这样的课堂将是多变的、美丽的、丰富的,师生将会收获许多意想不到的惊喜。
2.让我们学会等待吧!
学生在知识建构过程中遇到疑难时,教师不应匆匆为预设下一个环节奔忙,应先听听学生的想法,更不要一味地以教师的想法替代学生的想法,以教师的感悟替代学生的感悟。应该让孩子们的思维在一种没有刻意教育痕迹的过程得以激荡,从而探求未知,逐步建构自己的知识体系。因为学生的思维角度、思维方式和思考过程远比答案本身更为重要!等待是一种耐心,更是一门艺术!
这堂课让我再一次深刻地感受到了生成性课堂的魅力:让那些年轻的心灵无限的接近目标吧!不要轻易的告知结局。如果你好心的泄漏谜底,会使思考的流程嘎然而止,生成将变成堆砌!
3.实践是检验真理的唯一标准!
小学生思维以具体形象为主,教师要重视并提供实践操作的机会,真正的放手让学生操作。要让操作与思维联系起来,使其成为培养学生思维能力和创新意识的源泉。学生在已有的旧知的基础上通过动手实践找到新的生长点,把所学的知识融入到自己的知识结构中,学习真正意义上“有用的数学”。让学生的好奇心和创造力在动手实践中发芽,给课堂注入新的生命力!
 
【我的思考】
1.  “数学严谨性”与“生活化数学”
在实际教学中,我们既要肯定学生严谨的数学思想,更要认可学生源自生活的思维方式。让学生意识到数学原原本本的就在我们身边,让他们真正体会数学的价值。善于寻找身边的数学,并学好数学,让数学为我们的生活服务。
可喜的是,“学生3们”的思维已经不再停留在课堂知识本身所教给的解题策略,而是已拓展到实际的生活中,并运用它来解决真实的数学情境了。
2.现行“应试教育”现状与新课程的“评价制度改革”
新课程背景下的“发展性评价”理念正是针对“应试教育”背景下评价的种种弊端而提出的。对于这些新的评价理念和做法,我们一线教师都是表示赞赏的。但是新课程改革背景下评价改革的理念和举措,虽然在问题意识上有较强的针对性(即矫正“应试教育”下评价的误区和弊端),但是它们在促进学校教学改革问题上的指导性却比较弱。
 
【教学再实践】
    理念是在与实践不断磨合的过程中提升和深刻认识的。我们只有不断实践,及时反思,才能真正使新课程改革朝着稳健有序的方向迈进。
基于此,我对本习题进行了如下修改:
美术课上老师请大家剪7个长8厘米,宽5厘米的小长方形纸片制作“我的明星卡”。淘气准备了一张长28厘米,宽10厘米的大长方形纸。你觉得他准备的材料够吗?说说你的理由并提出建议吧!
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