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课改简讯(二十一)

作者:admin 来源:西隅中心小学 更新日期:2011-06-09 浏览次数:
消费服务  和谐共享
——315消费者权益日活动
3月9日下午,泉州西隅中心小学、泉州市鲤城区工商行政管理局和泉州市鲤城区消协联合举行了“3••15消费者权益日活动——消费服务 和谐共享”活动。同学们在参观泉州市沃尔玛商场的活动中,认识了小家电CCC标志,学会了食品QS的辨别等等。活动中,同学们还亲历了蛋糕的制作过程、农药残留检测。此次社会实践活动,不仅向学生普及了正确的消费维权知识,还培养了学生的动手能力和创新能力,拓展了学生的视野,增长了学生的知识面,让学生走近社会、接触社会,从小培养学生的社会责任意识,丰富学生的学习生活。
 
“拒绝零食   珍爱健康”倡议书
面对校园外喷香的烧烤、油炸食品,面对小摊上……你是不是经常驻足观望,垂涎欲滴;是不是经常掏出零花钱买一些解解馋瘾?殊不知,在你享受着这些美味的同时,一些有害物质也悄悄地潜入你的身体,危害着你的健康。同时,也破坏了学校的环境卫生。在此,学校大队部特向同学们发出倡议:拒绝零食,珍爱健康,从我做起。
一、彻底杜绝零食,彻底远离油炸食品及小摊小贩上的烧烤等不卫生的食品。
二、不在校门口买零食,不带零食及早点进校门。(包括饮料)
三、全校施行见了废纸、垃圾弯弯腰活动。
四、勤俭节约,提倡省下一份零花钱,为他人在必要时奉献一颗爱心。
今天让我们面对鲜艳国旗庄重承诺:“坚决拒绝零食,告别垃圾食品,珍爱自身健康,维护校园卫生”。学校将组建一支检查乱吃零食的督导队,同时也希望同学们互相监督,互相提醒。对屡劝不改的“小馋猫”,我们将通知家长并上报校长室给予严肃的处分。
同学们,行动起来,和零食说再见吧!这样,我们的校园会更加清洁美丽,我们的身体也将更加健康强壮!
 
《谁爬得快》教学案例
柳翠薇
【教学内容】北师大版小学数学第八册第五单元第69-70页。
【教材分析】
循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。此前,学生对小数概念的认识仅限于有限小数。到学习了循环小数以后,小数概念的内涵将进一步得到扩展:除了有限小数以外,还有无限小数,循环小数就是一种无限小数。
教材通过让学生动手解决“蜘蛛和蜗牛每分各爬行多少米”这两个除法问题的过程中,发现余数和商重复出现,总也除不尽。因而体会到:商有时一个数字重复出现,有时几个数字重复出现,象这样的小数就是循环小数。在引导学生理解循环小数的概念后,掌握用四舍五入法对循环小数取近似值。
【教学目标】
知识目标:
1、认识循环小数的特征,掌握循环小数的意义,进一步提高学生的计算能力。
2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。
能力目标:
1、让学生在独立思考的过程中发现问题、提出问题并解决问题,提高学生观察、分析、比较、判断、抽象概括能力。
2、通过合作交流讨论,培养学生的数学交流及表达能力。
情感目标:
1、感受数学与现实生活的紧密联系,培养学生的学习兴趣。让学生在与人合作成功解决学习问题的环节中得到积极、愉快的情感体验。
2、培养学生敢于质疑和独立思考的习惯。
【教学重点】理解循环小数的意义,并会用四舍五入法对循环小数取近似值。
【教学难点】怎样判断除得的商是循环小数。
【教学过程】
【导入新课】——生活中的“循环”
1、幻灯出示动画卡通情境一:一个小和尚敲着木鱼正在反复念经。
师:猜猜他念念有词正在说什么?
生(笑):“南无阿弥陀佛”……
师:正是这6个字依次不断,重复念。
2、幻灯出示动画卡通情境二:马路上的红绿灯交替出现的图片。
3、引导学生说说以上情境的相同点,教师板书:依次不断,重复出现。
4、小结:依次不断重复出现的现象,可以成为“循环”。(板书)
师:在生活中,你还能找到哪些循环的现象?
生:春夏秋冬、白天黑夜……依次不断重复出现。
【设计意图:生动有趣的故事容易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。导入的情境简单直白,学生容易明白教师的意图,利于形成对“循环”这一概念的初步认识。为了让学生更深地感受重复现象,教师让学生说一些生活中的重复现象,这是密切联系生活实际,尊重学生已有的知识经验,让学生懂得数学来源于生活。】
【探索新知】——数学中的“循环”
(一)创设情境,激发学习兴趣
幻灯出示:“动物乐园宣传栏资料——蜘蛛3分爬行73米,蜗牛11分爬行9.4米”
师:估计一下,你能说说谁爬得快吗?(板书课题)说说理由吧!
生:蜘蛛。蜘蛛用的时间比蜗牛少,但路程却比蜗牛多得多。
师:说得真好!根据资料,你还能提出什么数学问题?
生提出问题:
1、蜘蛛平均每分钟爬行多少米?
2、蜗牛平均每分钟爬行多少米?
3、谁的爬行速度快?
【设计意图:一个人估算能力的强弱直接影响到人的生活节奏的快慢和工作效率的高低。估算在日常生活中的作用越来越受到人们的重视。《新课程标准》指出要加强估算,让学生结合具体情境进行估算,选择合适的估算方法,并逐步养成估算习惯。该环节所选的估算题材是学生感兴趣的内容,能让学生得到愉快的情感体验,感受到估算的魅力,增强估算的意识,从而自觉地应用估算。】
(二)自主探究,创建数学模型
1、初步感受循环小数的特点。
学生自由列竖式计算73÷3=   9.4÷11=。
(学生算了一段时间后,不再往下继续除了。)
师:为什么不往下继续除了?说说你发现了什么?
生:余数和商的小数部分都有重复出现的数字。
师:如何表示73÷3=   9.4÷11= 这两道题的商呢?
生合作讨论得出:可以借助类似省略号的3个点来代表“依次不断,重复出现”。
【设计意图:采用探究发现的教学方式,引导学生体验“循环的本质——依次不断,重复出现”,学生愿意学并快乐学。】
师:我想把这个商写下来,应该怎么写?
73÷3=24.3333…还是≈24.3333…
生讨论区别等号与约等号。
2、共同探究循环小数。
师:我们把这两个小数24.333…;0.85454…与我们过去所见的小数0.37;4.508进行比较,看看有什么不同?
幻灯显示:有限小数、无限小数。
师:观察这两个无限小数,小组讨论:小数部分有什么特点?
组织交流和汇报,引导学生总结:
从小数部分的第   位起,   个数字“     ”依次不断重复出现。
3、共同概括循环小数。
师:根据这些小数的特点,我们给它们取个名字,你们看取怎样的名字好呢?
师:今天我们认识了哪位新朋友?板书:循环小数   指导学生读以上结论。
4、用四舍五入法对循环小数取近似值。
师:根据需要我们可以用四舍五入法对循环小数取近似值。
幻灯显示24.333…≈   0.854545…≈  保留两位小数,分别是多少呢?生独立练习
师:根据我们的实际计算结果,说说“谁爬得快”。
5、指导看书:课本第69页。
【巩固应用】——我会用“循环”
课本第70页的“练一练”第1、3题。
【辨析提高】——我爱学“循环”
师:说说你的收获吧。对于循环小数,你还有什么疑问吗?
生:循环小数有没有更简便的写法?依次不断重复出现的那些数字,有什么名称吗?
师肯定以上提出问题的同学,指导看书第70页:循环节及循环小数的简便写法。
【设计意图:根据《新课程标准》的要求,学生只要知道什么是循环小数,会判断什么是循环小数就可以了,对循环小数的简便表示方法不作要求。但学生的积极性很高,我趁热打铁指导学生看“数学万花筒”,效果很好。】
【教学反思】
在教学中,我通过让学生在具体的计算中发现了除不尽的现象。在不断出现的问题里,学生进行讨论、交流明白了什么是循环小数,怎样去表示商,这类商都有哪些特点及如何用四舍五入法对循环小数取近似值。学生学得很主动、也很生动。就本课的教学,我谈谈以下几点体会。
(一)请将生活引入课堂!
新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学”,“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”,“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等等。教师要为教材内容选择生活背景,让学生体验数学问题与生活实际密切相联。《谁爬得快》是一堂概念课,课前备课准备时,把握学生的认知起点很重要,我联系生活实际从有趣的“小和尚念经”入手,激发了学生的学习兴趣。通过红绿灯、白天黑夜的交替重复出现,使学生直观、简捷、有趣地了解到不断重复出现的现象叫循环。在生动直观的现象中既突破难点,又为后面的学习打下了理论基础。认识无限循环后,让学生在生活中找循环现象,丰富了学生对循环概念的理解,同时也引导学生学会科学地观察生活中的现象,学会思考。
(二)数学是思维的体操。
小学里的数学学习内容,大部分是建立在学生已有知识和经验基础之上的。学生通过动手实践,相互交流等学习方式,可以解决一些新的问题、经历数学化的过程,从而构建知识网络。在本课的教学中,我对学生联系生活中的现象来类比、解决数学中的问题给予的极高的肯定和鼓励。数学知识本身是非常重要的,但它并不是惟一的决定因素,真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用,并使其终生受益的是数学思想方法。数学教育的根本目标就是“问题解决”。向学生渗透一些类比、迁移等基本的数学思想方法,是未来社会的要求和数学教育发展的必然结果。当教师把自主权交给学生后,学生拥有足够的发展时间和空间。让学生经历“数学化”与“再创造”的过程吧!这必将唤起学生对知识的渴望与追求。只有让学生伴随着积极的情感体验去关注数学问题,才能促其为求索而思考!
3、关注思维层次的提升。
学生学习数学的过程是一个渐进的,不断探索的过程。《新课程标准》提倡“在保证全体学生获得必要发展的前提下,力求不同的学生获得不同的体验。”要让不同的学生得到不同的发展,探究,交流等活动是最有效的途径。实现思维的最优化,都需要充分发挥教师的“组织者、引导者、参与者”的作用。在教学时,要求教师关注学生个体思维层次的提高。给学生较多的自主空间,让学生进行交流,辨析,在宽松的学习氛围里大胆质疑,碰撞出智慧的火花。
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