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课改简讯(二十三)

作者:admin 来源:西隅中心小学 更新日期:2011-06-09 浏览次数:
以赛促教  弘扬南音文化
 
      为了保护和发扬泉州南音这一文化瑰宝,活跃校园文化生活,检查南音进课堂的成果。 5月13日下午,泉州市西隅中心小学小礼堂里犹如欢乐的海洋,优美典雅、质韵深沉的清曲在校园上空飞扬。每年一次的传统艺术项目——— “南音情”歌咏比赛正紧张进行着。
经过激烈的角逐,一年三班、二年一班、三年一班、四年五班、五年三班、荣获一 等奖。本次南音比赛总体水平有所提升,不仅展现了我校学生优良的精神面貌和良好的艺术表现能力,同时也是学校南音教学水平和教育成果的一次成功展示。目前,学校正在探索南音的继承与发展的新路子。相信在大家的关心和支持下,南音,这一民族音乐的奇葩,将会演绎为素质教育进程中一道亮丽的风景线!
  
平安西隅    魅力相随
2010年5月25日,在文庙广场上,一场由鲤城区妇联、鲤城区教育局、鲤城区综治办联合举办的“亲情通杯”平安伴我行家庭安全知识竞赛正在紧张而激烈地进行着。本次竞赛活动,不仅进一步普及了少年儿童及家长的安全科学知识,提高家庭成员的安全特质还增强了家庭成员特别是青少年儿童的自护意识和能力,让安全知识走进了千家万户,营造了全社会广泛支持和关注安全的浓厚氛围,社会反响强烈。
搭配中的学问
鲤城区西隅中心小学   蔡舒萍
 
教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级上册第26-27页
教材处理
1.创设生活情境,引发探究欲望
基于对教材以及学生的分析,我们对教材进行了适当的增加和删减。本节课设计了一个完整的情景串,以娟娟到动物园游玩为线索,设计了帮娟娟搭配衣服、肯德基配餐、选择游玩路线、猜电话号码等情景,以儿童熟悉的、喜爱的生活情境融入整节课的教学,充分抓住学生的好奇心,使学生迅速地进入最佳的学习状态,从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
2.关注探究过程,实现自主探究
学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,愿意在活动中学知识。因此,在课堂教学中力求体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。创设了四个情境,从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式,调动学生的多种感官,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功。 
教学目标:
1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动,在具体的生活情境中,使学生初步掌握有序搭配的方法。
2、在解决问题的过程中,训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、结合具体情境,使学生经历解决实际问题的过程,进一步体会数学与日常生活的密切联系,增强应用数学的意识。
教学重点:进行有序的思考,掌握搭配的方法。
教学难点:渗透不重复又不遗漏以及符号化思想。
教学准备:课件、衣服图片、答题卡
 
 
教学过程:
一、创设情境,提出搭配中的问题    
1.同学们,你们喜欢交朋友吗?今天老师为你们介绍一位新朋友。娟娟想打扮得漂亮点,可穿什么好呢?如果选一件上装配一件下装是一种穿法,那么娟娟可以怎么穿?猜一猜一共有多少种不同的搭配方法?
二、引导参与,探究搭配的方法
1.探究搭配的方法
请同学用所提供的学具(两件上衣,三件下装)卡片摆一摆验证。
(学生对服饰进行搭配,师巡视、了解、指导。)
2.整理和展示不同的搭配方法
(1)用图片展示汇报,强调有序的必要性
引导出两种思路:①固定上衣配下装②固定下装配上衣
(2)引导学生评价,同时强调“不重复、不遗漏”
(3)多媒体显示搭配过程,强化表象。(连线方法)
师小结:不管是选定上装分别和3件下装搭配,还是选定下装分别和2件上装搭配,只要我们做到有顺序,就可以不重复也不遗漏地把所有不同的搭配方法都找出来。
三、优化思维,寻找简洁的表达方式
师:如果不用衣服卡片,可以用什么方法更简洁地表示这两件上装和三件下装呢?(给学生留出时间思考)
预设:图形、文字、数字、字母或符号等。
同学们想不想知道娟娟从中选择了哪一种搭配方法?课件演示
小结:同学们,像刚才我们研究的问题,就是搭配问题。(板书:搭配中的学问)
搭配中有很多学问,这些学问能够帮助我们解决生活中的一些难题,同学们想不想再帮助娟娟解决其他问题呢?
四、实践应用,解决生活中的搭配问题
1.应用——餐桌上的搭配
娟娟打扮得漂漂亮亮来到了她们家旁边的肯德基餐厅,想吃点点心,我们也一起去看看吧!(出示肯德基餐厅的食物图片)
娟娟想要一杯饮料和一个汉堡,一共有几种不同的配餐方法?
如果多一种饮料给你选择,你们能不能很快的算出一共有多少种不同的配餐方法吗?
2、拓展——路线中的搭配
从肯德基餐厅经过少年宫到动物园,一共有几条路线呢?
(1)请同学们用一种简单的形式把所有的路线记录在答题卡。
(2)汇报路线,怎样才能做到既不重复又不遗漏?
(3)为了节约时间,娟娟要走哪一条路才能最快到达动物园呢?
3、深化——猜电话号码
娟娟她和小伙伴在动物园里玩得可高兴了,她非常感谢你们的帮助。临走时,她把她家的电话号码留给了我们,让我们可以经常和她联系。(课件出示)
电话号码:
2 2 8 0 4 □□□
温馨提示:最后三个数字是由1、3、9组成的,猜一猜,娟娟家的电话号码可能是多少呢?
五、评价反思,感受成功
今天,我们和娟娟一起渡过了一段有趣且有意义的时光,解决了很多生活中的数学问题,这节课你有什么收获?
教学反思
《搭配中的学问》是北师大版三年级上册一节实践活动课。我在教学设计中,力图体现“尊重学生,注重学生”,使学生建立“做数学”的理念,使学生在轻松愉快的氛围中,培养学生学习数学的主动性、实效性。课前我认真研究了教材,理解教材编写意图后,确定了教学目标。根据设定的教学目标,我对教材内容和教学方法作了一些创新处理。在教学内容的呈现中创设了娟娟到动物园游玩为主线的活动。在教学方法上我采用了通过让学生配一配、摆一摆、连一连、画一画逐步抽象出有序搭配的方法。重点是培养解决问题的策略和培养有序思考的能力,而不是求出搭配的结果。在教学时,要保证这一基本要求,让所有学生掌握这一解决问题的策略。我通过动手操作、合作交流活动,找出搭配的方法。体现学生的主体地位,放手让学生参与学习活动。在小组讨论、汇报时学生都兴致勃勃,参与热情很高,调动了学生的多种感官,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功。主要体现以下几个方面:
 1.以学生的活动为主线。我紧紧围绕“娟娟去动物园游玩”这条主线,通过和娟娟一起经历的一系列铁事情,来了解到搭配的方法和策略。在搭配衣服环节,让学生通过摆一摆,配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报,尽量让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材,找准结合点,力求做到在每个环节上尽可能多给学生一些实践活动的时空,不断地拓宽数学实践活动的平台数学来源于实践,又服务于实践,为此在数学教学中,我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
2.注重层次性和思考性。活动设计符合学生的认知规律,由浅入深,由易到难,具有层次性。如“肯德基餐厅”中的配餐,由易到难,重视培养学生的思考能力,让学生在思考的基础上进行交流,使学生互相启发,共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值,这些教学内容很具有层次性和思考性。如:服装搭配、肯德基配餐、选择游玩路线,都是学生身边经常发生的事情。通过这几个活动,不但巩固了所学的知识,而且联系生活实际,使学生体会学习数学的意义,体现了数学的应用价值。最后布置让学生猜猜娟娟家的电话号码,加深对搭配问题的理解。当然,对于一些学生,通过课堂各个环节的讨论,他们发现了乘法的计算方法,或者有些学生在校外学习中接触到乘法的计算。对于这些学生,即使他们列出了结果,也要让他们用画图等策略来进行解释,以进一步内化他们对乘法计算的理解。
3.注重数学与现实生活的联系。数学教学与生活是密切联系的,培养学生应用数学知识解决生活中的数学问题的能力是新课程的教学目标。因此,我有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中,使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体,让学生体验到数学知识就在身边,生活中充满数学。
上完这节课后,感想颇多。除了对本课教学环节,学生活动安排进行反思之外,最重要的是要对在教学中存在的问题进行认真地反思。在细细地反思教学过程中的每一个细节,我觉得本课在教学过程中主要存在的问题是: 1、关注个体差异不够到位。我们的教学过程应该时时关注差生的转化工作。在提出问题时优先让差生回答,如果差生都能理解了,也就意味着全体都理解了;在做课堂作业时教师应该关注差生的完成情况,将错误纠正在当堂;在开始自主探究时,教师应提出:“不懂的同学请举手,也可以来到老师的身边和老师一起合作。”;在反馈是也要时时关注差生,发现他们的思维误区。只有这样做教学才是有效的,才是真正面向全体学生。 2、课堂教学的评价有待进一步改进。在本课中关注他人评价方面落实得还不够到位。长期以来主要是教师对学生评价,事实上,除了教师评价以外,还应该从其他渠道对学生进行积极的评价。评价主体多元化是数学课程理念之一,在课堂教学中应该关注学生的自我评价和学生之间的他人评价。学生进行自我表现评价是尊重学生的一种表现也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法,是自我调节的有效途径。学生之间或小组之间的他人评价能够使学生面对面地积极互动、有机会互相解释、争辩,有机会帮助理解、加深所学的知识;更能促进学生认真听课、思考问题,培养学生的倾听习惯。这样的课堂教学改变了教师的单一评价,使学生在学习中积极主动、自我表现反思、自我教育、自我表现发展,形成了平等、民主的评价关系。真正发挥评价的激励、诊断功能,促进学生发展。
总之,这节《搭配中的学问》的课堂教学,虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂,使数学教学更具体;让学生学会用数学的眼光观察世界,有助于提出有价值的数学问题,培养创新思维。使学生认识到“原来搭配中也有那么多的数学知识呀!”学生由衷地发出了感叹!但是,课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵,希望在今后的教学中能不断改进,争取更大的进步。
 
 
《年、月、日》教学设计
鲤城区西隅中心小学  魏雪萍
一、教学内容:北师大版三年级上册P70--71
二、教学目标:
1、结合生活经验,认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道各月的天数;了解平年闰年的由来,能初步判断某一年是平年还是闰年。
2、通过为学生提供探究的支点,初步培养学生收集、整理、归纳信息的能力。
3、教育学生珍惜时间。
三、教学重点:引导学生借助学习材料(年历卡)进行观察、分析,逐步整理出年、月、日的相关知识。
四、教学难点:判断平年和闰年。
教学过程:
一、    情境导入:
师:请看大屏幕,这是什么时候的事情?(课件出示一组图片)
生:……
师:是啊!2009年10月1日,我们伟大的祖国再一次向全世界证明了自己的强大。
师:这里有三个时间单位,你能找出来吗?
出示:年、月、日(揭示课题)
二、    探究新知:
(一)       认识年、月、日
1、初步了解年、月、日。
日常生活中我们经常接触到年月日的知识,年月日是比较大的时间单位,你对年月日有哪些了解?
2、收集信息。
仔细观察年历卡,根据年历卡的信息,把该年每个月的天数找出来,并填写在表格①中。(学生活动)
你从表格①中发现了什么?
3、汇报交流,整理信息。(结合学生的回答进行板书)
4、质疑:为什么二月份的天数不同?(播放短片)
5、计算全年的天数。
(二)理解记忆每个月的天数。
1、介绍歌谣记忆法和拳头记忆法。
(歌谣:七个大月心中装,七前单数七后双。)
(电脑演示:拳头记忆法)
2、联系实际判断大月、小月。
    联系学生实际,说说你是哪年哪月出生的?是在大月还是在小月?
(三)认识平年和闰年。
1、     小组合作完成表格②。
2、     反馈:汇报交流。
3、     观察表格②,你发现了什么规律?
4、     课件演示验证。
5、     根据计算结果判断平年、闰年。
三、巩固深化:冲刺智慧岛:
四、全课总结:这节课你有什么收获?
(责任编辑:admin)
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