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课改简讯(二十四)

作者:admin 来源:西隅中心小学 更新日期:2011-06-09 浏览次数:
西隅中心小学迎接第十届省文明学校届中复查
25日上午,区直党工委钟副书记一行7人在教育局叶贻雄副局长的陪同下莅临西隅中心小学,对我校创建第十届省文明学校工作进行评估验收。检查评估组先认真听取了郭校长所作的《与时俱进谱新篇,文明之花结硕果》的报告,接着通过查阅档案资料、实地察看、问卷调查等形式,对学校“文明学校”的创建工作情况进行深入细致了解。
在反馈交流中,评估组对学校的领导班子、内部管理、思想道德教育、教育软硬件、校园环境等方面所做的工作和取得的成绩给予了充分的肯定和高度的评价,认为西隅是一所有着光荣的革命传统、先进的教育思想、雄厚的师资队伍、鲜明的办学特色、卓越的办学业绩、和谐的校园环境的百年老校,同时也对学校的精神文明创建工作提出了中肯的指导性建议。  
最后,郭校长代表学校对检查评估组认真细致的工作表示感谢。她指出,此次复查评估是我校创建“文明学校”的又一个新起点,也是对学校“文明校园”建设工作的鼓励和鞭策。我们将以加快学校发展为主题,以教育科研为先导,以教学改革为主线,以内部管理机制创新为动力,以全面提高教育质量为核心,倡导“用心做事,脚踏实地”,努力朝着 “重内涵,厚积淀,树品牌,创一流”的最终目标迈进,把学校建设成群众满意的文明学校的领头雁。
 
用爱写师德
                 ——记泉州市西隅中心小学“关爱学生,弘扬高尚师德”活动
为进一步增强我校教师职业道德理念,建设一支一流的 师资队伍,在学校党支部和工会的精心策划下,一场主题为“关爱学生,弘扬高尚师德”的活动于今年的五月份在校园内如火如荼地开展了。
活动分两个阶段进行 : 第一阶段:全体教师在认真学习有关师德规范及霍懋征等模范教师先进事迹上的基础上,结合自己工作实际,撰写师德论文。由学校组织评审小组进行了审稿,最后评出8篇优秀论文。
活动的第二阶段是组织35周岁以下的青年教师进行师德演讲比赛。本次演讲比赛共36人参加,于5月25、26两日在校小礼堂举行。由校行政组领导组成评委会对本次活动进行严格而公正地评审。演讲前参赛教师都做了充分准备:反复地修改演讲稿,一遍又一遍地试讲,有的还请来了演讲经验丰富的老教师进行指导……演讲过程中参赛教师态度端正,认真、严肃,使这次演讲收到了较好的效果。最后经过评委的评选陈子燕老师获得本次活动的一等奖,杜彩虹和陈达雅老师获得二等奖,宋妍、阮燕玲、柳翠薇三位老师获得三等奖。
为期一个月的活动已经落下了帷幕,我们每个人都在此次的活动中收获了许多。今后学校将把师德建设作为长期工作,在提高道德认识,磨练道德意志,陶冶道德情操的同时,坚定道德信念,规范道德行为,养成道德习惯。我们将用爱谱写师德的乐章。
 
雪地里的小画家教学设计
鲤城区西隅中心小学  蔡丽越
教学目标
   1.理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物的爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙冬眠的特点,激发他们热爱大自然的思想感情。
   2.认识12个生字及组成的词语,会写5个生字。
   3.朗读课文,背诵课文。   
4.通过课堂教学与课外拓展的练习,培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
学习重点:
    知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
学习难点:
培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
《语文课程标准》指出:“要在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动精美,在教学中,我力求使整个教学活动成为师生共同参与的过程,通过多种方法使抽象的文字变得鲜活可爱,让学生真正地去体验出美丽的意境。
 
第二课时

学习过程:
一、  谈话导入
二、  同学们,现在是什么季节?你们知道吗?在北方冬天都会下雪。下雪了,我们可以做什么呢?(生说)你们喜欢下雪的冬天吗?老师听出来了你们喜欢的是冬天的雪。这节课我们继续学习的课文《雪地里的小画家》讲的就是发生在雪地里的故事。请大家齐读课题(生齐读课题)一从学生感兴趣的、熟悉的问题入手,激发学生参与的热情:
语文是一门充满感受和体验的学科,只有当学生心灵被所熟悉的生活情景所唤醒才容易产生共鸣。所以在《雪地里的小画家》一课导入时,用谈话的方式直入主题:“下雪了,可以做什么?”这一问题调动了孩子们的积极思维,打开了孩子们积累的记忆。有的孩子说:“下雪可以打雪仗。”有的孩子说:“下雪可以堆雪人。”孩子们用自己独特稚嫩的语言表达对雪天的喜爱,这样,既培养说话能力,同时又诱发了他们的学习兴趣,可以说是本节课良好的开端。
三、  复习
1、复习字词
2、学生读文
四、  细读课文 理解内容
1、(学生欣赏雪景图)看了这些雪景图你想说些什么?
2、学生谈感受
3、创设情景感受下雪的场面指导朗读:“下雪啦!下雪啦!”
4、这么美的景色把雪地里的小画家也吸引来了。他们是谁?请大家读读课文第三句话。(点击课件)它们是谁?(边板书,边贴)
瞧,小动物们在雪地上欢蹦乱跳留下了脚印,你们能帮老师找到他的脚印吗?(请学生贴)
你们看小鸡的脚印像什么呀?(师画)小狗的脚印像什么呢?小鸭、小马---。
同学们,你们看多有趣所以课文中写:小鸡画——小狗画——小鸭画——小马画——(师引读)。
5、这么美,这么有趣的画它们是怎么画出来的呢?课文的哪句话告诉了我们呢?
6、指导朗读 “不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”
7、同学们再仔细观察图上除了小画家们还有谁?
采用多种形式指导朗读: “咦,青蛙为什么没参加呢?”
8、像青蛙这样需要冬眠的动物还有哪些?(渗透有关冬眠的知识)
9、指导朗读:“哦,它们在洞里睡觉呢!”(个别读、同桌合作读、男女同学赛读)
五、  指导朗读,熟读成诵
感情朗读。( 采用个别读、师生合作读、诵读、配乐读等多种方式进行读的训练,达到熟读成诵的目的。)  二、读中悟情,注重朗读指导
     低年级学生没有形成一种对语言的感受能力,朗读课文时只能读出字音,不能感知领悟语言文字中所传递的情意。所以在教学中,我注重让学生在,读中体会小画家们在雪地作画的喜悦培养学生的语感。采用“教师情感传递”这一方法,从学生的生活经验,教师体态语言的暗示,音乐的熏陶、小组同学的相互交流,课堂创设情景入手,引起学生情感的共鸣,帮助学生把握了文章的情感基调,使学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒然后让学生在自由读中整体感知课文,随着对雪天的喜爱,让学生体会儿歌的美感,读出勃勃生机。在熟读的基础上,边做动作边读,以此表达情感从而达到学生热爱大自然,亲近大自然的感情。
(一)创设情景,指导朗读
通过信息技术手段向孩子们呈现雪景图,让孩子看完谈谈感受,激发孩子对下雪时的喜悦之情,在此基础上再现下雪的情景进一步激发孩子们对下雪时的喜悦之情,进而水到渠成地指导 朗读“下雪啦,下雪啦”,学生的情感有效地得以积累读的非常地出色。导孩子读时
(二)体态语言的暗示,指导朗读
    在课堂教学中,体态语言可以辅助有声语言更准确更生动的表情达意,而学生在接受信息时更明确、清楚。作为一种教学语言,体态语言在课堂教学中的主要作用就是暗示,这主要是通过眼神和幅度不大的手势来表达,对于一年级的学生感情朗读的指导比较适用。我在教学课文第二句“小鸡画竹叶,小鸭画枫叶,小狗画梅花,小马画月牙”我用手势引导学生领悟到小动物的活泼可爱,调动起学生读的兴趣。
   ( 三)教师情感的传递,引起学生情感共鸣
    在指导朗读课文最后一句时,根据一年级学生的个性特征, “小青蛙在洞里睡着了,我们应该怎样读呢?”这样激发学生充分表达内心的情感,学生自然领悟“睡着了”要读的轻缓。
五、仿编儿歌,拓展想象
   1 、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?
2、学生想象脚印像什么?说话训练:——画——。
3、你能当一回小诗人,也来编一首儿歌吗?(出示提示)
4、作品展示三、拓展思维,放飞想象
智力的核心是思维。语言与思维密不可分。在语文教学中,要重视学生思维。所以在学生理解课文之后,为学生提供多种动物图及脚印图,先让学生说说这些动物的脚印像什么?拓展学生思维,让学生进行说话训练,进而让学生仿编小诗,促进语言与思维的统一发展。
六、布置作业
   1、请同学们课后背一背这首小诗;
2、把自己编的诗读给你喜欢的人听。
教学反思
新课标明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”下面以我教学《雪地里的小画家》为例,谈谈自己的感触。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学中我比较重视学习导语的设计,以激发学生的学习兴趣,而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟,并以同桌合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中,同时也锻炼了学生的口语交际能力。
总之,在本课的教学中我放手给学生,焕发起了他们的创造活力,通过这首儿歌的教学使我深深的体会到:我们的教学设计,应该结合学生的实际,从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度,采用恰当的教学策略,来设计一些开放性的目标。这样的话,促成学生主动地、生动活泼地全面发展,才会在新课程实施过程中成为必然。
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